Liset Gavilán.
¿En qué nos apoyamos para
enseñar lectura y escritura?
En la carrera docente es posible considerar que la mejor
forma para enseñar es apoyándonos en reglas, quizás porque queremos que
nuestros estudiantes realicen todo sin errores, en funciones; porque lo único
que nos importa es que conozcan cómo comunicarse, en procedimientos; quizás porque
deseamos que ellos tengan parte de la libertad que no tuvimos para leer y
escribir, o en contenidos; porque pensamos que así obtendrán las competencias que
puedan necesitar. Es importante realizarnos esta pregunta, ya que si conocemos
en lo que nos apoyamos para enseñar, también tendremos claro cómo y para qué queremos
enseñar. Una buena forma para dar respuesta a la pregunta planteada es
conociendo los 4 enfoques didácticos propuestos por Daniel Cassany (basado en
la gramática, en funciones, en procedimiento y en el contenido). Los enfoques son como un rompecabezas que
encaja perfecto en la enseñanza de lectura y escritura, según Cassany “son
importantes e imprescindibles para el éxito de la comunicación”. Si revisamos
detenidamente nuestro diseño curricular, notaremos que las competencias,
contenidos, procedimientos e indicadores, guardan cierta relación con los
enfoques didácticos mencionados, estos no podrán ser trabajados a la vez ya que
tienen implicaciones distintas, pero cada uno debe estar presente en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
El enfoque gramatical establece que el alumno debe aprender
solo las estructuras y el léxico más formal y neutro; la lengua vulgar nunca
aparece. En este el modelo lingüístico es prescriptivo, los alumnos aprenden
aquello que debe decirse lo que dicen los libros de gramática, en el ámbito de
las oraciones se centra en las partes, categorías, la concordancia y la
ortografía. Lo importante es que sepan diferenciar lo que es correcto de lo que
es incorrecto. Comparto con este enfoque la idea de que se aprende el léxico
formal, pero considero que cuando se está aprendiendo a leer o escribir se
deben admitir elementos un poco más sencillos, y que no es correcto encerrarse
en el contenido de los libros de gramática. Cuando utilizamos este enfoque
debemos apoyarnos en muchas reglas y leyes gramaticales, esto implica que el
docente tendrá que estar totalmente pendiente de las actividades asignadas a
sus estudiantes. En el modelo textual se provee el texto o el discurso
completo; se enseña a construir párrafos, a estructurar lógicamente la información,
a escribir una introducción y una conclusión. “Ellis considera la escritura
como un medio fundamental para aprender”.
El enfoque funcional a diferencia del gramatical (en el que
solo es importante la estructura de la lengua y las reglas gramaticales), hace
énfasis en la comunicación o en el uso de la lengua. En este se enseña la
lengua tal y como la utilizan los hablantes (con sus imperfecciones,
incorrecciones y variaciones) no como debería ser, tampoco se enseña lo que es
correcto o incorrecto, sino lo que debe decirse en las situaciones que puedan
presentarse, aquí la información se clasifica en adecuada o inadecuada. Los estudiantes tienen la libertad de utilizar
palabras muy formales y otras más coloquiales. Lo enseñado por el docente debe
ser real casi en un 100 por ciento, porque los términos aprendidos en clase
serán utilizados en las calles. El docente que utilice este enfoque tendrá un
trabajo mayor al que puede tener quien utilice el gramatical, porque siempre se
enseña la misma gramática, sea cual sea el alumno, en cambio cada persona tiene
necesidades comunicativas distintas, lo que implica la utilización de
diferentes metodologías dependiendo el destinatario. Pienso que con este
enfoque se aprende más rápido, porque se puede partir de lo que escuchamos y
decimos a diario, esto sería una ventaja para el docente que lo utilice.
Al contrario de los
enfoques anteriores el enfoque basado en procedimiento pone énfasis en el
proceso de composición, en vez de premiar un producto acabado y listo, en este
enfoque se enseñan los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarse
durante el proceso de redacción y creación. El estudiante tiene más libertad,
ya que en el enfoque se reconoce que cada persona escribe a su propio ritmo,
además, se les enseña que todo aquello que leen
ha tenido antes un borrador, que el autor tuvo que recolectar ideas,
elaborar esquemas y corregir, antes de que ellos pudieran obtener ese producto.
Este enfoque pretende enseñar al alumno a que sea capaz de hacer, por eso el
docente debe centrarse en el escrito y el estudiante, debe dejar a un lado las
reglas gramaticales, la estructura del texto y la selección del léxico, también
debe apoyar todo el proceso y crear actividades que guíen a los estudiantes.
Considero que en este enfoque se desarrolla con más fuerza la identidad,
creatividad y autonomía al momento de elaborar un escrito.
Los ejercicios de expresión escrita en el enfoque basado en
contenido, intentan que los estudiantes escriban sobre temas que les sirvan de
algo en algún momento, como las áreas en las que se especializarán en un
futuro. El docente debe conocer los temas sobre los que los estudiantes
escriben, para ayudarles y corregir. En este enfoque se considera que escribir
es un instrumento de aprendizaje que puede utilizarse para aprender de
cualquier tema o asignatura, además, considera que los escritores aprenden
cosas sobre lo que escriben solo cuando escriben, esto porque pueden ver el
mismo tema desde distintos puntos de vista.
Para que el proceso de lectura y escritura tengan éxito, es recomendable apoyarnos en los 4 enfoques
didácticos; gramatical, basado en funciones, en procedimiento y en contenido. Porque
cada uno aporta un aspecto fundamental que lo hace imprescindible en el proceso
comunicativo. Recordando que un docente no podrá trabajarlos todos a la vez,
pero si podrá apoyarse en cada uno en el momento adecuado, y tendrá como
ventaja que cada estudiante aprende de forma diferente, así que utilizando los
4 enfoques es posible reforzar las debilidades visualizadas en alguno, cuando
aplique el otro. Cada enfoque tiene la posibilidad de reforzar ciertas
debilidades que presentan los alumnos, por esto el docente debe buscar
actividades y adaptar su metodología a cada enfoque en un determinado momento,
de esta forma el proceso para enseñar lectura y escritura será exitoso.
Frainy Barrera.
Influencia
de los enfoques en el curriculum vigente
El curriculum vigente es la estructura formal de los
planes de estudios que implica la elección de contenidos, disposición de los
mismos y materiales educativos, es algo que nos guía y nos ayuda en el proceso,
pero además de esto hay otras cosas más que nos facilitan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, como los recursos y técnicas que utilizamos, los
enfoque también son partes de esto y es de lo que se estará hablando en ente
ensayo, ¿Cuál influencia tienen los enfoques basados en la gramática, en las funciones,
en el proceso y en el contenido en el curriculum?
Es necesario saber que los enfoques que se abordarán son
cuatro y son básicos en la enseñanza de los procesos superiores de la expresión
escrita: un primer enfoque se basa en el estudio analítico de la estructura
general de la lengua; el segundo propone un trabajo más holístico de la
comunicación, a partir de tipos de texto y de materiales reales; el tercer
enfoque pone énfasis en el desarrollo del proceso de composición de textos
escritos; finalmente, el cuarto se concentra en el contenido de los textos para
aprovechar el potencial creativo y de aprendizaje de la expresión escrita.
En el enfoque basado en la gramática lo básico es que
para aprender a escribir se tiene que dominar la gramática de la lengua y esto
se ve reflejado en el curriculum porque este se basa en los contenidos
gramaticales y así cada unidad didáctica, lección o apartado trata uno de estos
puntos, de manera que al acabar el curso se haya tratado globalmente toda la
gramática a través de este enfoque.
El método funcional se ve influenciando en el curriculum
ya que la programación se basa en un conjunto de funciones o actos de habla.
Estos varían de un curso a otro, pero coinciden en las funciones básicas de
comunicación: presentarse, pedir información, excusarse, etc.
En el enfoque basado en el proceso el curriculum recoge
el conjunto de estrategias o habilidades y actitudes respecto a lo escrito que
caracterizan a un escritor competente. Estos procesos forman los grandes
bloques, apartados o lecciones de un curso, y para cada uno se enseñan varias
técnicas útiles para la redacción.
El enfoque basado en el contenido se da en el curriculum
porque el curso se basa en el contenido de una o varias materias de estudio.
Puede tratarse de un programa muy completo y estructurado a partir de un tema o
una disciplina, o también podemos encontrar programaciones más flexibles que
consisten en un simple listado de temas de interés de los alumnos.
Cada enfoque tiene una importancia
clave en el curriculum y además es una buena estrategia que nos ayuda a mejorar
el proceso de enseñanza de la producción escrita, pero en mi opinión es
conveniente que no se usen separados, sino todos, ya que están conectados y van
de la mano, lo que nos puede asegurar que el aprendizaje que se obtenga sea
significativo.
Lissette Sánchez.
¿Cómo han
influido los Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita en
nuestro currículo?
Al tener la oportunidad de leer el artículo sobre los
enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita, me doy cuenta de
que se propone esbozar a grandes rasgos los cuatro enfoques metodológicos. Estos
enfoques los establece Shih (1986) para le enseñanza del inglés como segunda
lengua. Este material, me parece interesante ya que presenta el enfoque basado
en la gramática, basado en las funciones, basado en el proceso y el enfoque
basado en el contenido.
Desde mi punto de vista, el enfoque basado en la gramática
es uno de los más importantes ya que el currículum o la programación del curso
se basa en los contenidos gramaticales. El autor sustenta que la forma de
estructurar estos contenidos también puede variar, algo en lo que estoy muy de
acuerdo, porque si tomamos un tiempo y analizamos, veremos que las propuestas
tradicionales suelen ser más analíticas y se asemejan a la forma que presenta
los contenidos un libro de gramática: separan los diversos niveles de análisis
de la lengua y proceden ordenadamente, tratando primero la ortografía, después
la morfología, la sintaxis y el léxico, mientras que, las propuestas más
modernas suelen ser holísticas y no se preocupan tanto por una ordenación
lógica, como por facilitar al alumno un aprendizaje global de la lengua. De
este modo, interrelacionan los contenidos de niveles de análisis distintos
entre ellos en cada unidad o lección.
El enfoque basado en las funciones trata de comunicar
sin importar el medio o la forma, el autor expresa que se usan dos tipologías
de texto pero que los estudiantes
trabajen los más importantes o aquéllos que piden los alumnos y que van a
utilizar en su vida real. Estas tipologías son, la basada en los ámbitos de uso
(personal: diario, notas, agenda; familiar y de amistades: cartas, postales,
invitaciones; laboral: informes, cartas, currículums; académico: redacciones,
apuntes, resúmenes y ámbito social: anuncios, cartas y artículos en la prensa)
y la tipología basada en la función, siguiendo la propuesta de J. M. Adam
(1985): Textos de conversación: diálogos escritos, transcripción de textos orales;
de descripción: de objetos, personas; de narración: cuentos, chistes; de
instrucción: recetas de cocina, instrucciones de uso; de predicción: horóscopo,
futurología; de exposición: lección, ensayo; de argumentación: opinión, defensa
de tesis y la tipología de retórica: poesía, usos lúdicos. Trabajando en esta
línea de tipologías o géneros textuales, Serafini (1985) presenta un análisis
muy interesante de textos desde mi punto de vista, funciones de escritura y
habilidades cognitivas, con el objetivo de elaborar un currículum progresivo de
la expresión escrita, algo que ha ayudado en gran manera en nuestro currículo.
Su propuesta es muy interesante y supera los límites
del enfoque funcional para penetrar en el campo de las operaciones cognitivas,
que ya pertenece al tercer enfoque didáctico.
El enfoque basado en el proceso recoge el conjunto de
estrategias o habilidades y de actitudes respecto a lo escrito que caracterizan
a un escritor competente. En definitiva, se trata de los procesos mentales que
la psicología cognitiva ha aislado y calificado de fundamentales: generación de
ideas, formulación de objetivos, organización de las ideas, redacción, revisión
y evaluación.
El autor Flower presenta unos capítulos que me
resultan interesantes para el fortalecimiento de la enseñanza de la expresión
escrita en nuestro currículo y lo digo porque
sus lecciones trabajan por pasos, desde explorar problemas retóricos
hasta la corrección de los conectores y la coherencia. Sin perder la
importancia del proceso y generando aprendizajes significativos tales como Hacer
un plan de trabajo, Generar ideas nuevas, Organizar tus ideas, Conocer las
necesidades de tu lector, Transformar prosa de escritor en prosa de lector, Repasar
el producto y el propósito y Evaluar y corregir el escrito. Esto demuestra para
mí que el análisis individual de las necesidades del alumno es también muy
importante en este enfoque.
Según la teoría, no existe un único proceso correcto
de composición de textos, sino que cada escritor ha desarrollado sus propias
estrategias de acuerdo con sus habilidades, su carácter y su personalidad, algo
con lo que estoy de acuerdo ya que cada individuo tiene un mundo de imaginación
distinta y genuina que desarrolla al trabajar a su ritmo.
De esta forma, no se pueden enseñar «recetas» únicas
de escritura, ni podemos esperar que las mismas técnicas sean válidas y útiles
para todos. Cada alumno tiene que desarrollar su propio estilo de composición a
partir de sus capacidades: tiene que superar los bloqueos que sufra, tiene que
seleccionar las técnicas más productivas para él, saber integrarlas y
adaptarlas a su forma de trabajar y tiene que rentabilizar el tiempo de
composición.
Como futuros docentes debemos trabajar y ayudar a
nuestros estudiantes analizando su forma de escribir y tomando conciencia con
ellos de sus defectos y de las potencialidades, sugiriendo técnicas adecuadas
para cada uno y corrigiendo su forma de trabajar.
El enfoque basado en el contenido se ve reflejado en
el currículo de manera fuerte ya que la programación de las clases se basa en
el contenido de una o varias materias de estudio. Puede tratarse de un programa
muy completo y estructurado a partir de un tema o una disciplina, o también
podemos encontrar programaciones más flexibles que consisten en un simple
listado de temas de interés de los alumnos, algo que considero, debería darle
más importancia el sistema educativo dominicano, partiendo de que cuando el
estudiante ve sus intereses involucrados, trata de adentrarse en lo que se
trabajará, lo digo porque soy estudiante y conozco muy bien la situación.
Sin embargo, detrás de este simple listado de temas,
atractivo y ameno, los profesores han organizado un conjunto muy variado de
actividades (tareas, proyectos, trabajos, ejercicios, etc.) que responden a una
variada gama de objetivos: practican todo tipo de habilidades lingüísticas,
desarrollan estrategias cognitivas varias (análisis, comprensión, síntesis,
valoración, etc.), utilizan tipos de texto muy distintos (orales/escritos, argumentativos/informativos,
etc.) u obligan a trabajar de maneras diversas (en clase, en casa, en grupo,
solo, en la biblioteca, etc.). Y no cabe duda que ésta es la verdadera
programación del curso: un conjunto extraordinariamente variado de ejercicios
que requieren todo tipo de esfuerzos por parte del alumno.
Desde mi perspectiva, es una gran estrategia, porque
atrae a los estudiantes y sus propios intereses son los que los sumergen en los
contenidos.
En conclusión, el enfoque que se les dio al contexto pedagógico
proponía utilizar el potencial creativo que posee el proceso de composición de
textos para enseñar otras materias con la finalidad de que aprendan más acerca
de estas asignaturas, de practicar y de mejorar la expresión escrita, por ende
puede cubrir todo el currículum.
Estos enfoques han influenciado en manera
significativa nuestro currículo, y somos testigos de ello y del gran impacto
que causan en el aprendizaje de la expresión escrita, opino que a pesar de la
gran importancia que se les da a estos enfoques, algunos no se toman en
consideración para mejorar la práctica educativa y sugiero que futuros docentes les demos el valor que
merecen.
Sobeida Miguel.
Influencia
de los enfoques didácticos en la enseñanza de la expresión escrita.
A lo largo de la historia, el
hombre se ha preocupado en aprender y que dicho aprendizaje sea significativo y
duradero, que le permita implementar sus habilidades y capacidades al máximo,
en el artículo de nombre ¨Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión
escrita¨ de Daniel Cassany, se habla de los cuatros enfoques metodológicos con
los que se enseña la expresión escrita y se fundamenta en los escrito de Shin (1986),
los enfoques planteados son: Enfoque basado en la Gramática, Enfoque basado en
las Funciones, Enfoque basado en el Procesos y el Enfoque basados en el
Contenido.
Cada enfoque presenta distintas características,
estrategia de cómo evaluar el aprendizaje que se da en él, al igual que se implementan
con diversas actividades y su funciones a desempeñar, a la hora de formar un
individuo integral en conocimiento, capacidades y habilidades, con el fin de
transformar sus ideas y metas en hechos, es necesario que domine el concepto y
aplicabilidad de los cuatros enfoques didácticos.
El enfoque basado en la gramática; nace en el contexto escolar de la
enseñanza de la expresión escrita en la lengua materna y luego se traspasa a
otras lenguas, la idea principal es que para aprender a escribir bien, es
necesario dominar la gramática de la lengua, las reglas que las construyen, la
estructura y la organización formal. La influencia más importante que recibe
este enfoque proviene de la lingüística con la morfología y ortografía.
Algunas de las características
del enfoque gramatical, es que no se tiene en cuenta la realidad dialéctica de
cada palabra y la prescriptiva, porque se aprende lo que dicen los libros y la
gramática, además, lo que se busca aprender con el enfoque gramatical es, saber
cuál es la forma correcto y la incorrecta de escribir. El currículo Dominicano
o programación de curso, en su nueva actualización busca desarrollar las
competencias, capacidades y habilidades de los estudiantes con tal de que este
pueda aplicarlo en su diario vivir. En la actualidad, se busca que el alumno
tenga dominio en la lingüística del texto y se estudien aspecto como la
adecuación, nivel de formalidad, registro, presentación de texto, elipsis,
puntuación y la cohesión interna y externa del texto.
Enfoque
basado en funciones; nace en el contexto de la enseñanza de una
segunda lengua, se desarrolla en Europa en los años 70, según este punto de
vista, la lengua no es un conjunto cerrado de conocimientos que el alumno deba
memorizar, sino una herramienta comunicativa útil para conseguir cosas y para
el desarrollo de la vida académica integral. La función concreta de este
enfoque es conseguir un objeto que es un acto de habla y comunicarse de manera
oral. Este enfoque se centra en la comunicación de una persona con otra sin
importar su léxico de manera oral, lo más importante, es el énfasis en la
comunicación y no en la gramática como el primer enfoque planteado, en el que
lo importante es la estructura y las reglas de la lengua, en este no se enseña
lo correcto o incorrecto, se enseña la lengua tal y como la utilizan los
hablantes, con todas sus imperfecciones, variables e incorrecciones. La lengua
no es homogénea, tiene modalidades dialécticas y niveles de formalidad.
Enfoque
basado en el proceso; en este enfoque se busca que el individuo
aprenda cómo puede y cómo se escribe correctamente un texto, no importa el
resultado, lo que importa es el proceso por el que se pasa para obtener algún
mensaje o información escrita. Se desarrolló a partir de los años 60 en Estados
Unidos, por medio de un conjunto de investigaciones sobre el proceso de
producción y composición de un texto escrito, realizadas por un grupo de psicólogos,
maestros y pedagogos en universidades y colegios americanos.
En este se utiliza la
observación, el análisis de los borradores y la capacidad de expresión escrita
de los alumnos, a diferencia de los demás enfoques, este se basa en el proceso
que se da para obtener un escrito, dejando de lado la funcionalidad que este
pueda tener y la forma correcta o incorrecta de escribirlo, que vendrían siendo
los enfoque gramatical y funcional nombrado con anterioridad. Es importante
saber que para que un alumno domine este enfoque no le basta con dominar la
gramática y la lengua, es necesario dominar el proceso de composición de un
texto, generar ideas, hacer esquemas, corregir y revisar las veces que sean
necesarias para lograr un buen escrito. Flower en 1985 dicto una lista de
capítulos o lecciones para escribir un texto entre los cuales están; explorar
el problema, hacer un plan, generar y organizar ideas, conocer las necesidades
del lector, evaluar y corregir el escrito y la corrección de los conectores y
de la cohesión como último elemento porque lo importante es el proceso de
escritura y no, el acabado final.
Enfoque basado en contenido; este
enfoque se desarrolló en Estados Unidos durante la década de los 80, esta
metodología se basa en las necesidades básica académica de los alumnos de la
expresión escrita, nace con el interés y obligación de una carrera
universitaria, para determinada disciplina del saber, muy técnica y especializada.
La importancia por la expresión escrita está relacionada con el interés por las
habilidades lingüísticas como la lectura y la comprensión oral, así como la
selección de información relevante y el procesamiento de la información.
Es importante que a la hora de trabajar
en una escuela se mezclen o interactúen los cuatros enfoques didácticos, para
así formar un estudiante con las suficientes capacidades de saber comunicarse de manera escrita y ser
entendido correctamente por la utilización de los signos de puntuación, también
tener coherencia y cohesión, además que el currículo plantea contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, lo adecuado es desarrollar y
alcanzar en los estudiantes los indicadores de logros, estos tienen que saber dominar
un tema de manera conceptual y es cuando
sabe identificar lo correcto y lo incorrecto del tema y es donde se utiliza el
enfoque Gramatical, cuando sabe cuáles son las etapa y proceso que se deben
cumplir para tener un escrito de calidad, se ve reflejado el enfoque por
procedimiento, se busca que el alumno relacione sus aprendizaje con su diario
vivir y lo comunican con la simple idea de ser entendidos, el enfoque
funcional, al igual que se busca que el alumnado domine un tema de manera
conceptualmente, enfoque por contenido.
En conclusión, el currículo busca
que los alumnos dominen el concepto de un tema, la forma correcta e incorrecta
de referirse a este de manera escrita, al igual que sepan comunicar el mismo de
manera llana con un lenguaje que se sientan cómodo y el proceso que se da para
escribir un texto de calidad y ahí radica la importancia de porque se deben
utilizar los 4 enfoques en la enseñanza del currículo, al utilizar los enfoque
propuestos por Daniel Cassany el aprendizaje del alumno girara en torno a
competencia y habilidades, porque tendrá la base para comunicarse y ser
entendido de forma correcta en el ámbito académico y personal.
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